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主题: 16号13点左右青州到临沂,求捎带


总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以促使我们思考,因此十分有必须要写一份总结哦。你想知道总结怎么写吗?以下是小编为大家收集的语文主题学习总结,希望对大家有所帮助。5月20日的下午,是我校历次研讨会中最值得记录的一次。这是一次真正意义上的研讨会,这次研讨会上,大家畅所欲言,各抒己见,脱离了搜集打印的资料,不见了埋头读稿的身影,取而代之的是深深思索的表情,虽不流利但绝对真实的发言。这次研讨会交流的内容是语文主题学习,这对于我们二小的语文老师们来说是一个新鲜事物。会议之初,高主任先就语文主题学习进行了一个大致的介绍,着重提到了韩兴娥老师的海量阅读法,指出二者的异曲同工之妙。接着高主任以两个问题为我们的讨论引路:谈一谈你理解中的语文主题学习,你认为语文主题学习下的课堂应该怎样上?大家都是初接触语文主题学习这个概念,所以我们的研讨正是基于对这一概念的最初认识。首先老师们说出了自己对语文主题学习的初步认识,大家的意见基本统一在能够扩大学生的阅读量上,都很欢迎这个实验。但老师们也提出了自己的疑问,那就是在课堂上怎样具体操作,才能完成这么大的阅读量,以及这样的课堂模式对学生的成绩会有影响,那么评价方式会不会改变?这是一次最原生态的研讨,大家说的都是自己经过思考的东西,也是我们面临的最真实的问题;这也是一次效果良好的研讨会,切实的把我们的的疑惑进行了明确,这样对以后工作的开展非常有指导意义,让我们更加有针对性的开展实验。相信经过不断的学习交流,语文主题学习这一新鲜事物将不再新鲜,它会在二小生根发芽,会为我们二小的语文课堂教学増光添彩。语文主题学习实验开展以来,在各级教育行政部门的支持下,在教研部门的精心指导下,我校充分发挥教学研究的引导作用,充分利用学习资源,学校和教师大胆进行语文课堂教学改革,减少讲授时间,增加学生独立阅读时间,将课堂变为学生喜欢的乐园,在教学实验活动中也总结出了不少好的经验和做法。现总结如下:大力改革课堂教学,为主题学习提供可操作的办法;以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念,深入开展语文课堂教学研究,最大限度调动学生学习的积极性、主动性,激发课堂活力,提高教学效率,大面积提高质量。阅读教学是语文教学中的一个重要方面,学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎,因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。我们借着“主题学习”的东风,充分利用主题学习丛书教材,增加了学生的语文阅读量,丰富了学生对事物的认识,丰富了学生的语言,丰富了学生对人、事、物的感受和体验,使之更好地理解和感悟课文,感悟人生,养成了良好的阅读习惯。在语文课堂“主题学习”中,学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式,阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文,有目的有针对性收集资料、筛选信息,力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章,及时发现疑难问题,作为小组内互相的依据,学生在阅读中感受、体验、发现,以自己的阅读体验为支撑,达到对文本的真切解读与感悟。学生针对各组在主题学习中发现的问题,可以进行一下探究,力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进行,可对文章的整体赏析进行展示,让学生说感悟、谈体验,让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在主题学习的基础上,要深入研究,积极探索,总结出我们自己的经验,并把它们加以整理、总结,扩大规模,使这项成果让更多的学生受益。同时,我们更加关注其它学校的一些好经验,以实验通讯为平台,组织教师认真学习,借鉴先进经验,取长补短,使这项成果真正惠及更多学生,使学生在阅读中成长,在阅读中获得成功地喜悦。语文课程改革是一项系统的工程,不是某一个方面努力了,就能带动整体的提升。要真正提高语文教学的效率,还必须从语文课程的整体进行考虑。为此,我们结合我市的语文课堂教学改革取得的成果,借鉴“自主互助学习型课堂教学改革”以及“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供的鲜活的经验,开始了对语文主题学习的探索。一直以来,学校注重学生语文素养的培养。为激发学生的读书热情,学校开展了“倡导经典诵读,营造书香校园”和书香进家庭活动。学生诵读内容包括《小学生必背古诗词三百篇》、《弟子规》、各年级主题学习丛书等。1、《小学生必备古诗三百篇》,每学期给学生选25首古诗背诵,让学生初步感受祖国的古典文学精髓。既积累了语言,又巩固了生字。“天地阅览室,万物皆书卷。”我校一年一度的校园艺术节、科技节、体育节等校园文化活动也是难能可贵的语文课程资源。我们在组织学生积极参加活动的同时,让学生写一写参观记、实践报告、研究报告等,这对提升学生的语文素养效果极佳。此外我们还开展“亲子共读,营造书香家庭”活动。我们通过给家长一封信的形式,分年级向家长推荐优秀的课外读物,并指导家长如何与孩子一起有效阅读。阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合,“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则,另外我们通过调查研究和学生自主选择等形式,拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》,这些书目分为必读和选读两种,必读书目除主题学习丛书《幸福的种子》以外,还选择了一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说,开学初将书目印发给学生。1、在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书,登记编号,设专人保管,互相借阅,资源共享。2、读书节增设了图书跳蚤市场,互相购置喜欢的书,使学生闲置在家的书能够流通起来。为使学生的主题学习阅读成效更显著,在阅读指导课上,我们的语文老师都能认真上好“篇目推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课”等。在阅读方式上,我们开展了“涉猎性阅读”:在阅读的数量上“多多益善”;在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟,大局把握;在阅读方法上“一目十行”——跳读为主,理解为辅。有时又进行“积累性阅读”,“为学之道在厚积而薄发。”为了更好地达到“积累”之旨,阅读时我们要求学生辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。3、开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发学生阅读丛书的兴趣,提高阅读质量。在阅读课上,我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作欣赏会、精彩片段诵读交流会等活动。老师想方设法让学生自己交流主题学习读书“成果”,给学生提供展示交流平台,让学生畅谈读书收获,享受成功的喜悦,实现自我创新。这一阶段的操作方式有:1、健全评价机制。我们设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等奖项,学生的课外阅读热情变得异常高涨。2、积极开展竞赛活动。如:诵读擂台赛,评选班级“诵读大王”、“诵读能手”等。除了各班自己开展竞赛以外,我们学校还在每年的5月份开展“读书节”开展一次主题学习丛书和古诗诵读竞赛活动,达到以赛促练的效果。本学期,我们学校有声有色的开展了语文主题学习活动,有成效,也有不足。现在就目前我们这方面的一些做法,总结和反思如下:在具体的教学实践中,三个年级根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文,2—4篇略读课文,同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的写作方法,提高习作水平。我校本学期定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。各年级每一个学习单元,我们在精读完一篇文章之后,应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。另外,学生在理解课文后,教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章,一般可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,一般可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后,就能够较好地运用于以后的习作当中,提高写的水平。我校语文教师自开展主题学习以来通力合作,积极探索,并不断撰写教学论文,先后有3篇在省级以上教育教学刊物上发表,有5篇在县级论文竞赛中获奖。我们还从学生习作中选出优秀作品出版《芙蓉》文学书刊,并成立了“芙蓉”文学社。学生写作水平不断提高,其中有11篇作文在全国迎奥作文比赛中获奖,20篇习作在朝阳读书征文中获一二等奖。我校语文教师教研教改的积极性空前提高,结合主题阅读教学,摸索总结了“学案教学”教学模式,并在全校推广,极大提高了课堂教学效率,受到了县教研室、科研室领导的好评。本学期我们学校开展的语文主题学习活动,尚处在探索阶段,所以很多时候在某一个教学点上缺少更深刻的认识和反思,所以课堂教学上还有很多需要改进的地方。在以后的教学中,我校的语文老师会虚心学习,大胆探索,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,为学生的终生发展服好务。小学语文一年级关键是让学生养成良好的学习习惯。让学生在识字、朗读、写字、诵读经典等语文学习活动中提高语文学习的能力及语文素养。开学一个月来,我认真研读新课标,学习语文主题学习与自主互助课堂的相关材料,并初步实验,现总结如下:“主题阅读学习”的实施不仅要求老师的思想要跟上课改的要求和时代的发展,而且要求学生的思想也要与课改同步。所以我平时的教育教学有意识地对学生进行自主学习意识的教育。让他们树立自主学习的意识,让他们明确学习是自己的事。在课堂上我会给学生创设轻松愉悦的课堂氛围,鼓励学生质疑,激发自主学习兴趣,鼓励合作探究,提高自主阅读质量,激发想象,培养自主延伸的能力。拼音教学中有很多插图极富人文性,我不失时机地引导学生展开想像的翅膀,把他们编成一个个的小故事或一段话说出来。并鼓励学生说给自己的同桌听,同时,对知识丰富,阅读能力强的同学及时表扬,对有进步的学生及时鼓励,还要经常对学生的课堂参与情况进行评比,让学生的自主自立意识在老师的检查评比中化为自己自觉的实际行动。通过内在的、外在的激励唤醒学生心灵深处的“主人意识”,促进学生自主、主动地阅读学习,健康地成长。小小汉字,奥妙无穷。识字教学的方法是多种多样,这也需要老师根据识字教学的内容及本班学生的实际情况,选择切合本班实际情况的教学方法,最大限度地调动学生的感官体验,使学生积极地参与识字教学。1、在生活中识字。小学低年级语文课程标准要求:能阅读浅显的课外读物,这样只靠课本的识字量是不够的。在开家长会时,我就对家长讲明了识字的重要性,明确告诉家长可以通过各种渠道识字。如:电视上、食品包装上、报纸上或自己查字典认识的,也可以从广告牌上认识……另外当孩子学了拼音之后,让孩子试着去自己读书,去广泛的接触汉字。家长并且要多鼓励孩子,让孩子感到识字的乐趣。2、经典诵读。一年级学生的记忆力特别强,我充分利用一切时间让学生背诵古诗及《弟子规》,每周把要背诵的内容抄在黑板上,这样学生在背诵的同时对字也有了一定的印象,长时间相信孩子会认识很多字的。通过这些资源的开发,学生们的识字量一定会大大增加。3、课堂延伸。在学习生字时,我充分发挥学生的主动性、积极性,想出了许多形象、巧妙、有趣、甚至于是创造性的识记方法,如:学生认识了“门”时,接着让学生知道门里有木就是闲,门里有马就是闯,门里有日就是间……背诵完了《咏鹅》这首诗后,认识了“鹅”,接着我就把带“鸟”子边的生字全教给学生。如:鸭鸦鸡等。这样不仅使学生记住了本课的字,而且还拓展了学生的识字面。本学期期中以后,我每天给孩子讲一个故事,故事之精彩一定会吸引孩子的兴趣,提起学生的胃口。然后明确告诉学生每天回家拿出15——20分钟读书,把看到的故事讲给爸爸妈妈或同学们听,凡是讲的好的让家长在家及时评价,到校后利用各种机会讲给同学听。最后参与班级评比。好多孩子尤其对成语故事情有独钟,表现好的有“严进潭,宋有志,陈家辉、杨德龙”等同学。“主题学习”让广大语文教师教学轻松,得心应手;让每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。达到了小学语文“主题学习”实验追求的目标。针对我校实际情况现总结如下:一、学校领导非常重视主题学习实验的开展,学校专门成立了语文主题学习领导小组,校长亲自任组长,对主题学习实验情况进行全面调度,及时学习上级文件精神和各种实验材料,保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。二、俗话说:“他山之石,可以攻玉”,在主题学习实验的过程中,校领导积极鼓励支持实验教师参加市、县教研室组织的各级各类培训研讨活动,学习借鉴按兄弟学校的成功经验,并不断改进不断完善。促进了学校实验的顺利实施。三、学校多次邀请青州市教研室领导和潍坊名师到校指导教学,现场解疑答惑,促进了学校主题学习实验的快速发展。学校注重听课、评课。除常规的听课自报、领导推门听课外,教导处经常组织教师上汇报课、展示课、研究课,在反复地听、评课提高教师的自身素质,锤炼教师的课堂授课艺术。定期开展教师的语文主题学习论坛。四、语文主题学习要求我们不仅要学完课本的知识,还要读完配套的主题学习丛书,我们首先要培养的学习的阅读习惯,于是我们提出了“先放后收,循序渐进,逐步培养学生良好的阅读兴趣”的实施策略。1、让学带自己喜欢的书籍来学校,并把带来的书推荐给小组的同学,进行交换阅读,即使是最不爱读书的学生也有自己感兴趣的东西,我们以此为切入点,培养起那个学生的阅读习惯。2、在学生对阅读有了兴趣后,教师开始指导规范学生的阅读,先将主题阅读材料放给学生,仍然让他们自由阅读,读自己感兴趣的文章或段落,把学生的阅读兴趣转移到主题学习材料上来,最后达到“爱不释手”的程度。有“要我读”变为“我要读”,“师生共读,亲子共读”3、学生已经对阅读产生了兴趣,也明白了“不动笔墨不读书”的道理,建立读书笔记就是顺理成章的事情了。开始建立读书笔记,仍然是自由式记录,不必提出太多的要求和规定。过一段时间后,教师可对那些书写认真、较实用的读书笔记进行展示,并对其提出表扬,为其他学生树立榜样,让学生慢慢养成做读书笔记的习惯。养成习惯后再进行规范指导。二、开展多种活动,巩固主题学习效果。要求学生每月做一次语文主题学习手抄报、定期开展读书知识竞赛、作文比赛等小学语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“读书之星”“小小演讲家”“小博士”等称号。“主题学习”实验我们开展虽然有一段时间了,但做的还很不够,不够成熟,有些问题还需要深入研究。“主题学习”是一线教师开始实验的,可以说具有比较强的生命力。首先,它不破坏现有的教材体系,在学好教材内容的前提下进行大量阅读,便于逐步推广。其次,教学方法不复杂,单元整组设计、学案引领这样的方式,适合全年级教师共同备课,而以学生自主学习为主的课堂,教案、学案设计出来后,对教师的课堂驾驭能力要求并不高,有广泛的适用性。我们会一如既往的将“主题学习”实验搞下去并搞好、搞出特色。语文教学中少慢差费的现象一直是郁结在心底的一个结。对传统语文教学中的“问答式分析”和“习题式训练”一直耿耿于怀。内心中,一直深深地懂得,语文能力不是单靠分析讲解才能习得的,也不是单靠习题训练就能圆满的。语文学习最便捷、最有效的方式就是阅读。阅读,是学生体验语言文字的重要途径。在学生自主、自由的阅读中,语言的营养就会慢慢沁入他们稚嫩的心扉,并渐渐改变他们的言行。这几年教学中,也在尝试引导学生进行大量的阅读,有时也会把课外阅读资料拿到教室里跟学生们一起读。但由于平日里一些琐事的缠绕和自身精力的不足,一直没能系统、科学、合理地整理出适合学生阅读的系列书籍。因此,平时的课外阅读,也会曾让学生“断顿”。关键原因或许是囿于传统教学的'评价方式,缺乏大刀阔斧实施改革的勇气吧。今天,参加了临沂市语文主题学习实验启动仪式,有幸聆听了李希贵校长关于“语文主题学习”的专题报告和“语文主题学习”实验区的老师们的课堂教学,心底油然而升腾起一股暖流,语文教学的绚丽之花便在这暖流中含苞欲放。我想,“语文主题学习”,已然让语文教学向青草更青处漫塑了。语文主题学习实现了一个“减少”,一个“增加”。“减少”了教材内容的授课时间,把原来一个学期才能学完的教材内容压缩到1/2甚至于1/3的时间完成,其余1/2或者2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。语文主题学习教学旨在用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂,创造语文学习的情境,在一个又一个主题单元教学过程中,引领学生在课内进行大量的课外阅读,让学生经历阅读,为自我生命成长和未来发展奠定了基础。“语文主题学习”实验学校有自己的《语文主题学习丛书》,我们如果能够直接购买拿来使用比较省时高效。《语文主题学习丛书》毕竟是从事此项研究的专家们经过多次论证筛选出来的,具有较高的适用性。如果不行,就只好组织老师们进行搜集、整理或编纂了。比较简单的途径就是教师上网搜集不同版本的教材中同一主题的文章,毕竟凡是选入教材的,都是经过教育专家们研究过的。当然也可以自己搜集整理,整合不同题材、不同时间的同一主题的文章,进行打印,整理成册,形成校本教材。一般以一单元带两单元,当然也可以读整本书。这样做就需要花费老师们大量的精力。实施“语文主题学习”,就要改革传统的评价或检测方式。不论是教师评价或检测学生的方式,还是学校评价或检测教师的评价方式。因为要改革,就必须给教师一片自由的天空,解除教师的后顾之忧。教师检测学生不必用分数和等级,而是利用过关卡来评价。这种做法既简单又实用,我们可以设计单项的知识过关卡,比如读书卡、背诵过关卡、默写过关卡、识字过关卡等,以及体现学习过程的积分卡等。因为教师评价学生的机制不同,学校评价教师的机制也理应不同。如常规检查中的基础训练的检查、作文的检查等。学校检测教师的教学同样进行相应的变革,可以进行识字、写字、朗读、背诵等方面检测。只有学校敢于放下急功近利,教师才真正敢于放手一搏。希望学校给予教师创新的空间和支持,希望教师们能够真正闯出自己的一片新天地。“语文主题学习”是以一个单元为为单位设计教学的。备课时也要把一个单元的教学内容进行整合。要从一个单元教材中精选出单元教学的主体课文,以主体课文为中心整体设计单元教学。教学设计要以单元教学目标为指导,以单元主体课文为中心,注重一课一得,切记蜻蜓点水式的面面俱到。并科学合理的引入课外阅读内容,实现课内大量阅读。学校的顶层设计需要站在智性与理性的高度,立足于课程目标、文本价值和学生语文素养发展等高端因素对课堂教学进行总体构想,科学、多元、全面地预设学生的学习结果并精心实施,使课堂教学既有整体的明确性,又有具体的可操作性。语文主题学习有别于涉猎性的泛阅读,它也属于课内精细化的阅读。这项实验以《语文主题学习丛书》为载体,实现课内的大量阅读。每学期学生需要准备4—8本以单元为主题的读本,没有经费的保障,实验将无法开展。“语文主题学习”实验颠覆了过去的语文教学,必然涉及考试方式和考试内容的改革,涉及教师的评价标准和评价方式的改革,没有这两方面的改革,实验就缺乏了机制上的保障。因此,学校的顶层设计对实验的顺利、持久、深入的开展显得尤其重要。本学期,我校积极开展了语文主题学习活动,有成效,也有不足。主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段,现在将目前这阶段语文主题学习借鉴的一些做法,总结和反思如下:一、以课本为主体,以主题学习为辅导,以点带面。教师首先要吃透教材,研读文本。然后在具体的教学实践中,根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文,2---4篇略读课文,同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的写作方法,进步习作水平。在这一过程中,精讲的课文少了,需要略讲的课文多了。小学语文课本中的每一翩课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见地阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限,课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。此外,注重学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。三、体现教学的开放与综合。“教材无非是个例子”。主题单元的教学也是个例子,更似“引子”,我们将引领学生步入文学的殿堂,去触摸经典,感受经典的脉动。去接受民族文化的熏陶浸染。进行主题单元的教学,教师更应该树立开放、综合的意识,只有如此教学才能真正体现主题教学的独特魅力。我们把教材作为很好的范例,引导学生掌握阅读方法,使之能自己阅读拓展读本,我们将对读本上的文章进行精心分类,哪些是精读,哪些是需要在教师指导下读,哪些可以略读等。在阅读教学中,我们将结合课文的特点教给学生一惟实用的阅读方法。在精读完一篇文章之后,应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关主题下的拓展阅读。另外,学生在理解课文后,教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章,一般可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后还可以紧跟上一个小练笔。学生掌握了各类文章的写法之后,就能够较好地运用于以后的习作当中,进步写的水平。本学期开展的语文主题学习活动,尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面,我的经验也很不足,在以后的教学中,我会虚心学习,大胆探索,勇于展示,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,让学生真正成为学习的主人。语文主题学习以语文课本的单元主题为基础,引导学生在学完一个单元后,进行课外的大量阅读,让学生在阅读中收获知识,提高能力。最终让每一个学生都喜欢语文课,爱上语文,爱上读书,使语文能力不断提高,从而达到提高学生语文素养的目的。在我的教学中,一直尝试着让学生多读书,读好书,努力实现语文主题学习的目标。现在,我将自己一年以来的工作做一个总结和梳理。为了提高自己的课堂的教学效率,让学生在四十分钟内收获更多的知识,在备课时,我尝试着整合教学资源。在自己的备课中,我除了认真阅读语文课本和教参之外,还仔细阅读语文主题学习丛书中和本单元相关的文章,有时在丛书的提示下,到网上和图书馆查阅相关的文章。把合适学生阅读的做到课件中,让学生在课堂上阅读,到达举一反三的效果。例如:四年级下语文第二单元,围绕着诚信而展开。在精讲了两篇课文《中彩那天》和《尊严》之后,我带领学生阅读了课本中其余的两篇课文和语文主题学习丛书中的16篇文章,让学生读后说一说自己的收获,畅谈自己对诚信的认识。学生在阅读中体会到了诚信的重要,很好地实现了本单元的教学目标。除此之外,我还尝试进行单元备课,精心设计单元预习课、单元精读课、扩展阅读课等,努力使自己的课堂弥漫书香。为了培养学生的爱读、善思的精神,我向名师学习,试着用学案代替教学设计,精心设计学案,让学生带着问题走进课文,认真思考,在书上写下自己的感受。课堂上,老师和学生一起交流汇报自己的读书感受。让学生学会读书,在读书中有所得!例如,在讲授《万年牢》一课时,我设计了这样的学案:(2)勾画出文中三处提高“万年牢”的语句,并体会他们的不同含义以及它们之间的联系。3、完成语文主题学习从书中《甜品店的原则》等三篇文章的阅读,把自己的收获简单写在下面。通过学案的设计,学生利用课下的时间很好地完成了四篇文章的阅读,并且及时记下了自己在阅读中感受,及扩宽了学生的阅读量,又提高了写生品味语言文字的能力。“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性,要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。我认为,在“主题学习”课堂中,学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式,学生的阅读、交流、汇报应该成为课堂最主要的内容。在平时的教学中,我也在尝试着放手,让孩子自己去读,自己去学,在读书中成长,在读书中收获!四年级下第三单元,围绕着大自然的启示展开,为学生依次展示了四篇体现人和大自然惜惜相关的文章,在带领学生学完课文之后,学生们个个意犹未尽,仍然沉浸在大自然的奇妙之中。为了带领大家更好地领略大自然,我设计了语文研究性学习《大自然的启示》一课。本课,我将学习的范围进一步扩大,围绕着孩子的学习兴趣,根据孩子的特长,引导孩子自由分组,将全班分成“动物与发明”“植物与发明”“动物与艺术”“大自然的惩罚”“张面河的历史与现在”五个小组。让孩子在课下展开广泛的阅读,课下,孩子们除了主题学习丛书,还可以根据自己的兴趣去阅读课外书,甚至可以去网上搜集相关的资料。最后,各小组将自己查到的资料进行汇总、整理,最终做成PPT,在全班进行汇报。任务确定之后,孩子们迅速进入角色,进行阅读学习。在最后的汇报展示中,每一个孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活动中,每一个孩子都得到了提升,学到了课本上学不到的知识。而这些,正是语文主题学习赋予我们的。五年级语文第八组题为“走进毛泽东”,在和孩子们读完课本上的四篇文章后,孩子领略了毛泽东的伟人风采和凡人情怀,为了让孩子更全面的了解这位伟人,我带领学生阅读了语文主题丛书中和毛泽东相关的文章,将学生分成小组,从“少年毛泽东”“毛泽东诗词”“军事家毛泽东”三个方面让学生更进一步走进这位伟人,在了解伟人中,学会阅读,学会积累。“语文主题学习”注重读写结合,大量阅读是根基,它给学生提供了一种有效的阅读方法,让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发,充分调动学生主观能动性,让个人由浅入深、由略到精地读,同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进,达到对文学作品的阅读、理解、体会。学生在阅读时,为了避免出现只关注故事情节,走马观花式的阅读,我要求班里学生每人准备一本积累本,让学生将自己在阅读中收获及时积累下来,并且要把字写得工工整整,这样既练好了字,又积累了语文知识,可谓是两全其美。早读时间,让学生自由阅读,让学生了解这些词语的意思,最终运用到自己的写作当中,提高学生写作能力,真正实现读写结合。随着学生年级的增长,除了和孩子们一起读语文主题学习丛书之外,我还给孩子推荐了四大名著中的《水浒传》和《西游记》,让孩子们感受中国古典名著的魅力。在《西游记》的阅读中,我举行了“西游故事我来讲”“西游知识大比拼”活动,既对学生的阅读起到了督促作用,又很好地调动了学生的积极性。在《水浒传》的阅读中,我要求学生画“人物关系图”。每读完一回,要将本会中出现的人物进行梳理,简单写清楚他们之间发生的事情,对于人物的外号要格外标注。定期举行“水浒人物我来谈”活动,让孩子们就自己喜欢的水浒人物谈谈看法,或者说说读后的感受,慢慢的,108个好汉的形象在学生的心中生根发芽,学生的阅读兴趣高涨,读书效率大大提高。学生读书的热情很高,但是小学生的特点之一就是很难持久的干一件事,容易虎头蛇尾。为了使孩子克服这一缺点,使孩子保持长久的阅读兴趣,我在班内开展了一系列的读书活动。1、开展各种读书,积累评比活动。每周抽一节语文课,利用前的几分钟让大家交流自己的读书的感受,对于表现优秀者及时给予表扬。定期举行优秀的积累本的评选活动,以此督促学生坚持做好读书笔记,做好积累。2、为了调动学生读书的热情,让学生爱上读书,我们带领学生走进奎文区图书馆。让学生了解图书馆的规模,了解节约规则。同时,让大家在图书馆内自由阅读,儿童书库、期刊杂志孩子们热情洋溢,大家在浓浓的书香中感受到阅读的快乐!3、在学生中进行读书推荐。学完一篇课文之后,我往往会让学生自己去查找与课文相关的文章,以小组为单位进行交流,大家在小组内进行畅谈感受。每个小组自己进行初选,推荐出自己小组内最好的一篇文章,课上读给大家听。这样,无形之中扩大了孩子的读书范围,帮助孩子扩宽了知识面。4、优秀小报展评。学生将自己读书的收获做成读书小报,图文并茂的展示自己的收获,定期对学生的读书小报进行展评,将优秀的小报布置在班级白板上,让大家参观学习。1、学生的写作能力有所提升。学生在读书中收获了好词句,学到了写作方法,班内学生的写作能力得到了一定程度的提升。2、主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣,逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好,能让没有生命的铅字活起来,不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读,由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。这种方式对于优秀的学生来说,非常受欢,同时对拓宽知识面也很有效。但对于部分待优生来说,就有些力不从心,个别孩子很难跟不上大家阅读的步伐。为了让主题学习真正发挥它的作用,我还会在自己的实践中摸索、发现、总结、反思。3号早晨,天下着蒙蒙细雨,弋阳城像披着一层轻纱,才刚睁开惺松的睡眼。我和旭光中学的田甜便忙着赶赴山东,参加潍坊昌乐"20XX年语文主题学习高级研修班"学习。这次的领队是原《山东教育》总编、《语文主题学习》主编毕唐书先生(毕总)和新学校教育科技研究院中小学语文课程研究中心副主任、《语文主题学习》执行主编马红芳老师;这次学习的组织形式是走访学校,随堂听课,之后评课,座谈,聆听毕唐书总编传道授业解惑,有"道"的引领也有"术"的传授!结识了很多优秀的人毕总,已经七十高龄了,可思维灵敏,严谨,举手投足间,尽显大家风范,儒雅气质;马红芳老师,最早相识于小学和中学语文主题学习群里主持专家在线研讨,她点评和总结时语言很精练,简洁,一针见血……我想,该是一个怎样的女子啊?!没想到这次能有幸与她见面并跟班学习,真是太幸运了。还见到了昌乐的教研主任高雪山老师,他在主题学习群里几次作为在线研讨嘉宾,为我们各地的实验老师,传经送宝,排忧解惑,借马老师的一句评价"他不光能力强,做人更是成功".还有天津的马玉艳老师和内蒙赤峰的薛淑梅老师,她们都是全国优秀老师,马老师还在"语文主题学习课堂大赛"中拿到了特等奖,她们对我和田甜很照顾,给我们传授了很多宝贵经验!还有几位来自山西的骨干教师和我们弋阳的洪玲校长以及陈彩虹老师……与优秀的人为伍,感觉到了幸福和自己的平凡!第一次感受到阅读的重要是在弋阳举办的"第四届叠山论坛",之后又去赣州参加了"国学教育高峰论坛",接着在弋阳又举办了"教博会"和"全民阅读推进会",这几次会议让我深深感受到文学素养的魅力,而文学素养的积累不正是来自阅读吗?毕总说:"中国教育最大的悲哀就是老师不爱阅读,学生就更不爱阅读",联想到那篇世界各地人均阅读量的调查报告,犹太人最高,而我国却是最低。做为中国人,我感到很汗颜,也很惭愧。"知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也"我想学习,培训的作用就在于此吧?以后,我会把阅读纳入生活的一部分,并且会思考和摸索怎样激发学生爱上阅读。让"一个爱阅读的老师领着一群爱阅读的孩子徜徉在书海",不再是幻想,而是一个目标!毕总说:"教师是导演,而不是演员;教师是教练,而不是运动员;教师是导游,而不是游客"意思是说我们教师要为学生做正确的向导,为学生搭建平台,做好适时的点拨就好;不要事事亲力亲为,沦为学生的保姆。这与新课标提倡的"学生为主体,教师为主导"是一个意思,以前我看到这句话,体会不深,这次在毕总和马老师的带领下,深入课堂,深刻地体会到,我们真的要大胆放手,相信学生的能力,把课堂还给学生,追求一种"上着上着老师就不见了"的境界。以前备课,我是只想着自己怎么上,而没有想过,怎样引导学生怎么学。以前,我认为优秀的教师就是自身素质高,课上得好。但忽略了,其实有教育情怀,爱学生更重要,当你心里爱着学生,你的一切出发点都会为学生考虑。这次走访昌乐鄌郚中学,杨明明老师给我留下了深刻的印象,她对语文的那份热爱,对学生的那片真情,非常令人感动和敬佩!马老师多次语重心长地提醒我们:此次学习机会难得,要我们一定要认真聆听!毕总的话一定得好好琢磨!也许你当时不一定能领悟,有些话她也是到十年后才领悟过来!我想,也许我至少要二十年,因为,我得先领悟"毕总式普通话",再去领悟话的内容,呵呵……不指望一次学习,就能全盘吸收并脱胎换骨。若能改变自己一个观念,我就觉得不枉此行了。且学且思且行,我一直在路上!按照市教科院的统一部署,由潍坊高新区和坊子教研室语文教研员组成的检查验收小组于20XX年10月22日和23日,先后对诸城贾悦镇孟疃初中、诸城实验中学、安丘景芝初中、安丘青云双语学校的语文主题学习工作进行了检查验收。东明中学的泮桂秋、北海学校的陈彦军老师随同学习,现将学习的有关情况汇报如下:由于考核验收时间紧、任务重,因此,验收小组按照“既全面了解掌握情况,又简便易行”的要求,对照考核验收细则的有关项目进行检查,既保证了检查质量,又提高了工作效率。在考核验收过程中,验收小组主要采取了以下方法:一是看资料。严格对照考核验收细则,认真查阅各类资料,并如实记载。二是提问题。对需要了解的情况,向各单位的联络员或分管负责人直接问询。三是听课。每个学校听课一节,通过师生的课堂活动具体了解主题学习的课堂实施情况。四是听汇报。验收小组认真听取了每个学校的主管领导做的具体而翔实的汇报,从而保证了对各校具体实施情况的全面了解。从检查验收情况看,4家单位的总体质量都较高,各项工作落实的扎实、有效,各单位组织的学习活动丰富多样并各具特色,主题学习效果良好。1、各学校领导重视,成立了专门的领导小组,由副校长或教科研主任主管,领导清楚学习实验情况,有具体可行的实验方案和实验总结。2、学校主题学习实验气氛浓厚,尤其是诸城的两所学校,以实验课题为依托,学校文化气息浓厚,个性化阅读搞得有声有色。3、实验教师积极性高,撰写论文积极主动,都以“自主互助探究式”为基本的课堂模式,总结出了多种课型的主题学习教学模式,能积极使用《主题丛书》,并结合其他选文进行单元主题教学。4、各学校各种图书和主题丛书配备充足,有自己的图书角,积极开展富有特色的主题学习活动:演讲比赛、朗读比赛、读书笔记展示、征文、手抄报、课本剧表演比赛、校报校刊、成立文学社等,形成了特色鲜明的校园文化。1、诸城孟疃初中虽是远离市区的乡镇中学,但教研教改气氛浓厚,依托“个性化阅读与文学教育研究”课题,做了大量的工作。课堂活动按“目的+内容过程+评价方式+反思”的程序进行,教师的课堂反思打印成册。各项活动极具地方特色,如秋天的果实玉米、苹果等进入课堂,极具民风俗韵,体现“秋之颂”的主题;“爱我家乡”、“家乡风俗”等调查报告,彰显家乡魅力;“春联集锦”、“清明节抒怀”“反邪教”等征文活动结合时令,联系生活实际……各项活动多姿多彩,相映成趣。2、诸城实验中学身处市区,以文化立校,一进校园就感觉到浓厚的文化气息。学生活动极富特色,形成了浓厚的校园文化。每个月都有独立的主题活动;校报校刊由学生主编;教师培训中的“年会”形式别具一格;向老师推荐语文必读书目,每年给每位老师报销300元书费;定期组织学生记者团外出采风,发放记者证;邀请名家“毕淑敏”等进校园;举办感恩教育,给家长制贺卡、感恩信,折成各种形状;创建“图书漂流站”,学校图书学生轮流看等。3、安丘景芝中学的手抄报丰富多彩,“孝道文化、绿色书刊、学无止境、教师节”等主题,关注面广;社会调查报告、寒假社会实践活动别具特色;成立“语文主题学习”实验学生成长档案,从阅读速度、阅读质量、学期阅读量等方面测试学生阅读成绩。每学期记录2次,分别为期中考试、期末考试。这些数据可以直接客观地反映学生的语文学习及掌握能力。4、安丘青云双语学校建校时间虽短,但主题学习气氛较浓,已举办了不少学生活动,收录学生习作的文集关注面广,关注学生的成长,如“希望集”、“花开的声音”、“中学时代”、“改革开放”、“妙笔生辉”、“青春物语”“师生情怀”等;举办“硬笔书法比赛”,关注学生书写;举办古诗文默诵比赛,建立“班级图书目录”等,平时注意培养学生的阅读习惯。各学校虽然做到了规定动作认真,自选动作创新,但是,对照考核验收细则,仍然还存在一些不足之处:4月28日至29日上午,本人有幸参加了由承德市教研室组织的赴承德市围场县关于小学语文主题学习的活动,在这短短的学习活动中,我聆听了几位教师的精彩课例,从他们所上的课例,课程内容丰富多样,有识字课,阅读交流课,教学片断指导课,精读精讲课,绘本阅读课,群文阅读课等;课堂内容精彩纷呈,教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了我市教学的前沿,而且做得十分出色,我认为“语文主题学习”实验,已经做到了——简简单单教语文,扎扎实实求发展。首先,对于阅读课的教学,他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去,我们的语文阅读教学,教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘,繁琐地分析、理解,以问题牵着孩子们学课文,问题问完了,课文就学完了。如此下来,教师花费的时间多,功力大,但收效并不高。这次围场县“语文主题学习”的课例,给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课,都是围绕一个主题来展开的。如围场回民小学杨志慧老师上的群文阅读《他们让我感动》一课,先让学生回顾课文内容:《再见了,亲人》《桥》两篇文章中谁最让你感动?什么精神感动你?作者用什么方法写出这种感动的?然后组织交流汇报。根据方法自学,对阅读材料《丰碑》进行批注式阅读,组织交流学习收获;最后拓展提升《景金色的鱼钩》和《梦想的力量》全班交流,抓住句子领悟方法。整节课围绕“感动”找句子,学方法。又如围场四小马艳丽老师上的人物外貌描写片段指导课,她就紧紧抓住人物外貌的方法进行指导,进行写、改。郭静老师执教的《狼王梦》阅读交流课,又紧紧地围绕“思维导图”了解主要内容。赏析精彩情节,进行人物品评。每一篇课文的教学,重在让学生一课一得,目标明确,重点突出,学生学得轻松自然,简单而扎实。其次,学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过:“书是孩子们读懂的,不是教师教懂的。”更有一句话:“书读百遍,其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此,上语文课,最主要的一点,是让学生多读书,有感情地读书。这一点他们也是做得非常好。如暴金志老师执教的《桥》一课,她就让学生多次有感情地品读。一读描写大雨,洪水的句子;二读老汉神态、语言、动作的句子;再让学生男女生分读;这样,学生通过有感情地品读,老汉那种不徇私情,舍己为人的精神品质就涌现在孩子们的心里。因此,正确地引导学生有感情地朗读课文,是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。最后,大量的课外阅读资料,大大地增加了学生的阅读量,培养了学生的阅读能力,加大了学生对语文知识的积累,更好地提高了学生的语文素养。“最好的教育是教会学生阅读”,“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。围场县“语文主题学习”的课程实验,已经向新课改的目标迈进,他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点,致力于提高学生的语文素养,做到简简单单教语文,扎扎实实求发展,确实值得我们学习和借鉴。“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体,实现课堂上的拓展阅读,从而使学生在大量阅读中提高语文素养。结合小学“语文主题学习”实验方案,我校师生的阅读量明显增多。阅读的目的在于积累语言,培养学生的语感,提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的科学阅读方法,提高识字速度,扩大阅读数量,多读书,读好书,读整本的书,听说读写综合能力得以提高。语文主题学习给师生带来了许多好处。1、激发了学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究,努力发现和求知的心理倾向。2、培养了学生合作学习的能力,学会通过同伴之间积极的相互影响,来共享阅读资源和成果。4、培养了学生对阅读资料的处理能力,包括收集资料质疑能力,分析能力,表达思想和交流的能力,全面提升学生的语文素养。5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围,培养了师生良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。自从开展“语文主题学习”以来,我校师生焕然一新。积极调动了学生学习的主动性,激发了课堂活力,提高了教学效率;让课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发;让生活走进课堂,把学习语言与体验生活结合起来。我校的做法如下:1、配合我校的“早读”,开展多种活动,巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、“读书之星”等称号。2、建立“主题学习”实验档案和学生成长档案,如实跟踪记录学生的成长历程,为实验过程做好客观真实的统计,为课题论证提供鲜活有力的论据,建立“语文主题学习学生成长档案”,来真实记录学生的测试成绩,科学测算阅读数据。主要内容包括:测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结,重视主题学习实验成果的推介,搞好实验的分析。教师打破了教学常规,制定科学细致的教学计划,合理安排教学课时,严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。(3)、引导学生逐篇学习课文内容,每篇课文2课时,共8课时。略读课文以导学案为主要手段,采用学生自学,教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容,20分钟补充2—3篇主题学习材料。指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。做到粗枝大叶,不求甚解。每课时中用30分钟自由阅读,利用最后10分钟的时间写读书笔记。加快课本学习步伐,加大课堂容量,每篇文章只提一两个重点问题,围绕重点问题开展学习思考,屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式:①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法,探索“主题学习”备课模式,鼓励学生多读书,师生共成长。提倡单元备课,用学案代替教案。作业结合教学实际,采用灵活多样的方式,行之有效。在实验的过程中,一方面通过学案引领的方法,指导学生拓宽学习内容,加大阅读量,另一方面也重视典型文章,教给学生阅读方法,针对选文的特点进行不同的训练,指导学生进行诵读,积累优美语言。在研究的基础上,提炼出小学阶段要达到的阅读目标,养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈,构建大语文课堂教学模式,在语文活动课尽享读书之乐。师生共读,亲子共读,乐在其中。总之,我们在实验中一定要立足“主题学习材料”,整合多种资源,以此为平台,引导学生主动读、悟、记、听、说、写,参与各种语文活动,学用结合,互相促进,其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及,我们的语文教学的天地也会焕然一新!我班自开展主题学习实验以来,新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积累,关注学生人文精神发展,注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成,并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。(一)培养探究习惯,让学生“动”起来我班教师在语文教学中认识到,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,各抒己见。在思索辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导,让学生对问题充分思索后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步熟悉了自然,懂得了知识是无穷的,无论多博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。(二)重视朗读感悟,让课堂“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。此外,注重学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。(三)注重课内外阅读结合,让知识“连”起来。以课堂学习为核心,能动地向学生的学班生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天,孩子们的语文素养正在有序提高!(四)加强知识积累,把知识“加”起来。在教学中,针对各年级学生的实际,充分激发学生对课文中的精彩段落诵读积极性,每早上拿出几分钟的时间朗读,周五下午开设大阅读课,师生共读主题课本,进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力,我班一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式进行展示。在阅读语文主体学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上,把字工工整整写端正,这样既练了写字又积累了语文知识,两全其美。我班组织各年级根据需要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书,保证满足学习需要。几年来,我班每学期征订《主题学习丛书》的数量都在全班人数80%以上,保障了实验的顺利开展。1、情意融融,上好每篇课文在解读一篇文本时,学生与文本对话过程,就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说,对显而易见的主题,教师一定要以学生情动为基础,将鲜明的主题渗透在教学各个环节,让学生沉浸其中,受到情感的冲击。一篇课文的主题让学生在动情中感受,在感受中动情,使学生的学习过程真正焕发生命的活力,为单元主题的落实打下扎实的基础。2、多元解读,感悟升华主题阅读教学在把握文本内涵中,提倡个性化感悟,多元解读,在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验,对单元主题的提升,将单元主题与个人的生命意识培养结合,那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。在教学中教师就应从多元感悟中升华主题,让学生感受生命的成长、发展。资料拓展与学生共同提升文本主题:关爱生命,享受生命,关注亲情,关注人与自然和谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升,让学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。3、整合文本,连接完善主题如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受,那一组课文主题的连接,则将会给学生情感强有力的冲击。教材中一组课文一个主题,这几篇课文表面是独立的,在内容和语言表达上是不相连的,但他们有一个共同的主题,教学时要教一篇看全组,让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升华,从而构建学生精神成长的摇篮,而不仅仅是学会语言文字。(二)用好“课外“场,让主题升华人格语文课程标准要求开展语文综合实践活动,让学生在活动中丰富语言积累,运用语言,形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开展系列活动,学生就不仅在实践语文,而且在加深对主题的理解、感悟、延伸,在实践主题,运用主题中,将主题思想内化为自己精神世界的一部分。此时,课堂四十分钟应该成为学生进行语文主题性学习活动的加油站,一个动力资源库让学生将语文学习的外延与生活的外延相等同。1、多元辐射,丰富活动形式对于主题学习而言,采取的方式要适时而变,灵活多样。采取的方式要依据所确立的主题,以及学生的学习状况来定,以激发学生学习兴趣。“主题”实践活动可以向其他学科、向课外阅读,向社会实践和家庭生活等各个领域延伸,有层次、有计划地开展系列活动。2、体验过程,享受主题熏陶高境界的教育应该是无痕的,是渗透性的,是润物无声的。语文教育要让主题内化成内在的,动态的,人格化的精神力量,就要在实践活动中关注学生过程体验,要尽一切力量将语文实践与学生的生活连接。1、人文性与工具性的关系人文性与工具性是语文课程的基本性质。在“主题学习”中教师往往会因为关注文本的主题,而忽视语文工具性特点的体现。应该依据工具性的语言训练,在语言实践中感悟主题,提升主题,让主题内化为人格的一部分,不能孤立地为“主题”而进行“主题学习”。2、个性与共性的关系这里所指的个性与共性是指一篇文本的独特内涵和一组文本的共同主题。教学中不仅要关注整组课文的主题前后的连接,而且珍惜学生对文本的多元感悟和文本本身具有独特的内涵,让学生全方位感悟文本的美丽,丰厚人文积淀。3、上好一篇与学好一组的关系“主题学习”是凭借教材一个单元一个主题进行的。在实施“主题学习”时应把握整组,进行有计划的“主题学习”系列语文实践活动安排,达成整组学习的“三维”目标。就一篇课文应在完成总目标之外还要有本课教学的语文“三维”目标。4、短期与长期的关系根据“主题学习”的特点,不是在一次两次的练习或学习中就可以完成的,它是在一组课文的完整学习中进行的,并且有的主题不仅在一个单元中集中体现,而且还在不同年级的教材中有相同主题出现,这时教师既要把握好学生一篇、一组课文的短期主题学习,又要考虑不同年级间的长期主题学习。5、自主学习与教师、家长指导的关系在学生课外的“主题学习”中,根据低年级学生的自主学习能力实际水平,教师、家长的适时指导是不可少的,但指导的“度”应根据孩子的实际情况区别对待。实验中产生的几个问题中产生的语文教材是智慧的结晶,是语文教育专家思想的“化身”,具有“经典”性。教师要将生命教育和阅读教学融合一体,在以体现单元主题的文本解读过程中,要促进读者和作者达到情感的交流,读者与读者之间达到情感的交流,在情感交流中感受生命,同时潜移默化地提升阅读能力。充分利用当地教育资源,发挥班本教材研究的传势,将当地的风俗人情、历史典故、传统故事纳入学生课外探究学习的范围。1、实验老师进行课堂教学改革的幅度不大,课堂形式还不利于主题学习丛书这套教材作用的充分发挥。教师在课堂上运用主题丛书的时间仍然比较少,方式比较单一。2、实验过程中虽然能够做到把语文教材和主题学习丛书结合起来,但是敢于开展进行单元授课的教师不多,不敢放开3月20日在上街区教研室吴金焕老师的带领下,我们学校一行六人伴着阳春三月的一路繁花来到安阳林州市,参加了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小“语文主题学习”联谊教研活动。聆听了专家讲座,参观了林州一中、林州实验二小,观摩了几节名师优质课,听了几节随堂课。之后,我们集体备课,李红老师借班上课,把“语文主题学习”真正落实到实践中。在本次学习中,我有以下几点感受:之前教语文,我总感觉没有方向,好像处处是方向又处处没有方向,整天单纯围着课本打转,效果甚微。而语文主题学习恰恰解决了这个问题,它将语文书和丛书链接语用点,一课一得,再将每个单元提炼出一到两个语用点,每节课都安排十多分钟的时间来阅读丛书。这就要求教师要合理安排教学课时,对整册所有课文进行整合与分类,确定好单元教学的学习中心,确定好一篇精读课文。精读完一篇课文后,及时总结这一类文章的学习方法,让学生利用这种方法略读其它篇目,触类旁通,在提高学习效率的基础上,将“主题学习丛书”的配套书目融入课堂。主题学习使我们的语文学习从复杂凌乱中解脱出来,教师简简单单地教,学生简简单单地学,这既夯实了知识点,又使学生学语文的兴趣很浓厚。作为语文老师,我们都知道学生没有一定的阅读量就没有视野,“语文主题学习”让学生明确了学习的目的,学生围绕着主题进行阅读,激发了学习的兴趣,“兴趣是最好的老师”,只有自己喜欢的,才有可能认真地去阅读;只有明确了学习的主题,才能深入地去研究,才能通过阅读找到其中的快乐。这样才能使教师轻轻松松地教,使学生快快乐乐地学。想要语文的教学工作更深入,我们必须继续认真领悟“语文主题学习”的真谛,创新地运用主题学习的方法,教师简简单单教语文,学生兴趣浓厚地学语文,让学生在大量的阅读中真正提高语文素养!总之,这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“语文拓展阅读”方面得到了启发和指导,更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识,我将以此为契机,不断改进课堂教学,让学生能早点搭上“语文主题学习”的快车,从中受益。20XX年4月18日-20日我参加了第十届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会,在此研讨会上九位老师为我们展示了不同风格特点的语文课堂和三节专家报告,在老师们的课堂里我看到了语文主题学习的发展方向和美好前景,它适应小学阶段低中高年级学生的不同年龄特征,在课堂上真正做到了以学生为中心,发挥学生学习的主人翁地位,在课堂中,以学生为主,教师为辅,在这样的课堂中学生们都是快乐的、积极的、主动的,每一位学生都有自我展示的机会,每一位学生都是小老师,小组合作,小组展示,让学生把自己理解的、发现的知识传达给其他学生,让学生在自我发现中成长,老师只是牵引,老师的身份只是参与者,与学生们共同学习的一员。在课堂中,读、说、写、思成为主线,课堂阅读、自主阅读、海量阅读让学生们充满文化底蕴,张口成诗,古典文学侃侃而谈,让我们惊叹不已,语文就是语言文字的运用,大量好的词句积累,文章的记忆,让学生们深入文学,让学生能主动的去阅读文章,在这个长期积累过程中,学生语文各方面知识得到发展,让语文教学转变为学生的自主教学,简单学语文,这是适应当代学生的特点,让学生自己查阅,自己解决问题,调动每一个学生的能动细胞,每一位学生都是小老师,在这个过程中让学生们获得成功的喜悦,这在他的生命成长里是一个自我提高的过程。在这九节课里,节节都让我难忘,潍坊市奎文区宝通街小学的孙云霄老师讲的《论语》整合主题阅读课《朋友》,这堂课让我看到了潍坊老师不懈的努力,学生们的文化底蕴不是一天学会的,他们出色的表现让我们看到了厚积薄发的力量。潍坊市实验小学耿艳丽老师的绘本故事《獾的礼物》,耿老师将一节简单的绘本课通过她的引导让学生们从整个故事中感受到了生命的价值,让学生们在自我学习自我想象中理解故事,理解作者写故事的真正目的,学生们现场作诗更令人惊叹!在本节课中学生们那种积极的状态,以及吸取绘本中传达的正能量的自我消化,这种主动状态是最好的学习状态。潍坊市幸福街小学王安存老师的整本书阅读《品三国演义》,学生们多三国人物情节的掌握,对三国精彩段落的背诵,真是张口就来,王老师的快板评书也给课堂增光添彩,学生们那种精神头,那种激昂的情绪感染了在座的所有老师,禁不住为他们喝彩!三节报告会为我们展示了读书的魅力,读书的重要性以及读书给学生们带来的快乐和成长。九节公开课,课课有亮点,老师们的教学让我们学到了新的教学理念,找到了新的教学方向,同样也激起了我们对读书的重视,“读书破万卷,下笔如有神”,引导学生多读书,读好书,在以后的教学中我们要常思考常总结,老师们的进步才能引领学生们进步,让我们共同努力,在语文教学上更进一步。一年来,我们五井初中开展语文主题实验课题以来,不仅提高了学生的语文素养和成绩,也有力地推动了其他学科的学习,学生各方面的素质也得以提高,充分发挥了语文的工具学科的作用。语文主题学习要加强学生的积累,进行大量的课内外对比阅读训练,又不能过分增加学生的课业负担,那么最优的途径就是改革教学模式,真正一学生为主体,变被动为主动,变苦学、厌学为乐学、好学,着重教会学生自学的方法。在语文学习中,以语文课本为主,把它作为例子,以课外精品为辅,以时文美文相助,少讲多读,品味涵泳,赏析仿写,以读带写。我们的具体做法是:集体备课,形成学案——少讲多读,效率优先——精品佳作,对照赏析——广纳博收,模仿写作。为了还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点,全面提高学生的语文素养,我们根据自己的教情、学情,结合语文的学科特点,大胆尝试。学习教材中的一篇课文时,教师相机指导学生引入《主题学习丛书》中的1~2篇与本节课在内容、主题、写作手法、文章结构、语言特色上相近或相反的文章来与学生共同探究,进行比较阅读、应用训练,以加大学生的阅读量、增强学生的比较鉴赏能力,并且让学生在充分感悟鉴赏的基础上,再参考这些文章,仿写一篇短文或读后感之类的文章,达到触类旁通的目的。为确保语文主题学习的顺利进行,我校挑选优秀的教师担任实验教师,每年学校根据需要购买潍坊教育局编写的《主题学习丛书》,保证1名学生一套,满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。学校建立“主题学习”实验档案和学生成长档案,如实跟踪记录实验班学生的成长历程,为实验过程做好客观真实的统计,为课题论证提供鲜活有力的论据,建立“语文主题学习实验班学生成长档案”,来真实记录学生的测试成绩,科学测算阅读数据。主要内容包括:测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结,重视主题学习实验成果的推介,搞好实验的分析。几多耕耘,几多收获。在语文主题学习的带动下,20XX年,9名教师被评为县学科骨干教师,20XX年中考检测中语文成绩再上一个新台阶。
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16号13点左右青州到临沂,求捎带
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